طرح تحولی برنامه درسی و تربیتی چهار دوره تحصیلی رسمی آموزش و پرورش
برای تحقق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و برنامه درسی ملی در مدارس، به یک بستر الگوی جامع تحولی نیاز است که مبتنی بر ظرفیت‌ها و وضع موجود مدارس و تامین کننده نیازها و برطرف کننده چالش‌های آنها باشد. الگوی تربیت کوثری برنامه درسی و تربیتی مدارس برخوردار از روحیه تحول‌خواه و جهادی در تربیت اسلامی مطلوب است که در هشت محور، فرصت تحول و خلاقیت آموزشی و پرورشی را فراهم آورده است. این محورها عبارتند از :
مراد از هویت، گرانیگاه و رسالت هر دوره تحصیلی، نقاط کانونی مورد تاکید از غایات و مقاصد تربیتی و آموزشی است که تمایز بخش آن دوره با سایر دوره‌های تحصیلی بوده، ضمن توجه به یکپارچگی و وحدت رویکردی کلیت دوره 12 ساله تحصیلی، اولویت‌ها و جهت‌گیری‌های خاص هر دوره را متناسب با ویژگی‌ها و سطح رشد متربیان خود مورد تأکید و اهتمام قرار می‌دهد؛ که در ظلّ مبانی نظری و یافته‌های معتبر علمی و پژوهشی با رویکرد شبکه ای، اشتدادی و استمراری تعریف شده، خاستگاه اهداف و محتوای تربیتی و آموزشی و شاخص‌های کلان شایستگی‌های مورد انتظار از دانش‌آموزان هر دوره را تعیین می‌کند.
این اهداف بر اساس هویت، گرانیگاه و رسالت هر دوره‌ی تحصیلی، علاوه بر اهداف مصوب سال 1397 و به‌منظور تکمیل و ارتقای آن و به‌صورت تلفیقی و درهم‌تنیده با رویکرد فزاینده تدوین شده است. سطح دستیابی به اهداف، متناسب با ظرفیت، شرایط و توانایی‌های ذهنی و عملی متربیان و در تعامل بین آنان و فعالین مدرسه به ویژه "تیم معلم-مربی" و "راهبران تربیتی و آموزشی کلاس" تعیین می‌شود.
محیط‌ها و فضاهای تربیت و یادگیری اشاره به یک ساختمان بسته، خشک و بی‌روح نیست؛ از آنجایی که این گونه مکان‌ها و فضاها با انسان‌ها سر و کار دارند، یک ارگانیسم زنده ، فعال، امن، با نشاط، جذاب، مورد احترام و دارای هویت و تشخص است. به طوری که دانش آموزان در این موقعیت‌ها متناسب با توانایی‌ها و علایق خود بهترین کیفیت زندگی واقعی را تجربه و ظرفیت‌های وجودی بالقوه آنها رشد و پیشرفت می‌کند. در الگوی تربیت کوثری، گونه های متنوع محیط و فضای تربیت و یادگیری با نگاه یکپارچه به اصول، بویژه به مقتضای دو اصل تناسب (متوازن و مناسب) و سنخیت (همگون و هم سنخ) برای تحقق هویت، گرانیگاه، رسالت و اهداف هریک از دوره های تحصیلی ابداع و طراحی شده است
زمان به عنوان ابزار، فرصت تحقق هویت،گرانیگاه، رسالت و اهداف مورد انتظار را برای متربی فراهم می‌سازد؛ بنابراین برای اجرای واحدهای تربیت و یادگیری جدید، که به عنوان مکمل واحدهای درسی در نظر گرفته شده است، علاوه بر ساعات آموزشی رسمی موجود، متناسب با شرایط و اقتضائات مدارس در سراسر کشور، مقرر شد تا ساعاتی را با رعایت انعطاف و ظرفیت‌های محلی به ساعات رسمی افزوده شود. به طوری که این افزایش در بسیاری از کشورهای پیشرو در آموزش و پرورش جهان انجام گرفته است
در راستای تحقق کامل اهداف و با توجه به توانایی‌ها، علایق، مسائل و نیازهای متنوع متربیان متناسب با اقتضائات و شرایط اجتماعی، جغرافیایی و اقتصادی مناطق مختلف کشور، نیاز به تولید منابع محتوایی و واحدهای تربیت و یادگیری در قالب‌های مختلف است که در محیط‌ها و فضاهای تربیت و یادگیری متنوع به‌صورت انتخابی اجرا گردد. در این الگو واحدهای تربیت و یادگیری جدید با محتوای جذاب، جامع، کیفی و یکپارچه متناسب با رشد سنی متربیان هر دوره در سه گروه عناوین مشترک در هر چهار دوره تحصیلی، عناوین ویژه هر دوره تحصیلی و عناوین بسترساز تحقق اهداف هر دوره طراحی و طبقه‌بندی شده است.
در الگوی تربیت کوثری، به منظور بهینه سازی و ارتقای کیفیت تربیتی و آموزشی و تحقق واقعی اهداف، سازماندهی معلمان و مربیان ارجمند برای هر کلاس، در دو قالب متفاوت برای ابتدایی و متوسطه طراحی شده است: تیم معلم- مربی برای مقطع ابتدایی راهبر تربیتی و آموزشی کلاس برای مقطع متوسطه
نظام مدرسه‌داری وظیفه حمایت و پشتیبانی، کمک و تسهیلگری و نظارت مثبت و مؤثر را برعهده دارد به‌گونه‌ای که تحقق "مدرسه زندگی" را فراهم سازد.
نظام مستمر، پویا و بالنده جمع آوری شواهد و اطلاعات (کمی و کیفی) برای رسیدن به تصویری روشن و همه جانبه از وضعیت تربیت و یادگیری مدرسه در مسیر دست یابی متربیان به هویت، گرانیگاه، رسالت و اهداف دوره و چگونگی اصلاح و بهبود آن.
یکی از محورها را انتخاب کنید…
میتوانید درخواست همکاری، سوالات، انتقادات و پیشنهادات خود را برای ما ارسال کنید
